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28 Oct 2019 
Viktoria 
Les activités éducatives indépendants, peuvent venir à l’aide des besoins des enseignantes qui se voient confrontés aux problèmes de leurs élèves dans l’adaptation de la routine, surtout quand il s’agit d’enfants TSA.
La mère de Arthur vécu une période compliquée de sa vie, qui nécessité beaucoup attention parce qu’elle a passé la période de gestation en croyant qu’elle générait une fille et elle avait la difficulté d’accepter son fils, alors elle ne le doit pas assai d’attention au petit Arthur, en ration d’une fort dépression. Après une période de traitement avec une psychologue, elle commence à accepter et à montrer un sentiment d’amour pour son fils Arthur.
Selon les rapports de famille, Arthur a toujours été un garçon en bonne santé, un enfant typique, ayant les habitudes d’un enfant normal, jouant, parlant jusqu’à un à la maternelle, la famille ne perçu apparemment rien de différent.
En entrant dans la maternelle, l’enseignante commence à témoigner de l’individualité de Davide. Dans la groupe de la classe, Arthur préfère être seul dans un coin en jouant avec un unique et le même. De tans en tan il pousse les mains sur ses oreillers pour bloque les bruits. Arthur Il n’a pas encore développé d’habitude autonome des hygiènes.
Dans les aspects psychomoteurs- les fonctions motrices fines, la motricité globale sont bien développées, il n’a pas de la difficulté à se déplacer avec équilibre. Aspect cognitif (apprentissage) l’élève est au niveau pré-syllabique, identifie quelques lettres de l’alphabet et associe la lettre à l’image. Il a des limites dans le pincement, et l’association des couleurs primaires. Il a la difficulté avec la représentation spatiale.
À ce stade, l’école convaincu la famille de Arthur à l’emmener voir un neurologue. Cependant, même avec la certitude du spectre autistique, la famille a eu la difficulté en accepter le diagnostic. Les parents sont vécu un moment de deuil à la suite de l’acceptation et commence à travailler assemble avec l’école.
4 activités préposent Aménagement de l’activite 1 e 2 : Pour que l’enfant apprenne à travailler seul, installez une table dans un endroit calme et sans distraction. Il faut que cet environnement soit structuré. Le jeu ou
Avec des petites pinces de cuisine, il doit placer les pompons dans un bac à glaçons. Demandant à l’enfant de mettre tous les pompons rouges dans la même rangée ou de les classer en ordre de grandeur.
Consigne pour l’activités 3, 4 Utilisez un support visuel Utilization des supports visuels avec des images, des pictogrammes dans étape dans un ordre défini. Verbalisez la situation Lors de l’utilisation de la toilette ou de l’habillage, pointez et nommez chaque étape au fur et à mesure. Précisez également le nom des vêtements en utilisant le mot seul ou en faisant une phrase pour assimiler le vocabulaire et vous faciliterez sa compréhension Guidez l’enfant Utilisez l’imitation dès que possible avec un outre élevé. Suivez toujours le même ordre du pictogramme pour l’aider à mémoriser les gestes. Au fil du temps, diminuez cet accompagnement pour le laisser faire de plus en plus d’étapes tout seul. Instaurez une progression Ensuite diminue progressivement les temps commençant pour 3 minutes.
Activité 3- Routine de la toilette – autonomie de l’hygiène corporelle.
Ces séquences étaient nécessaires car Arthur baissait sa culotte avant d’entrer aux toilettes, il a oublie souvent de nettoyer ses fesses, laver ses mains et tirer la chasse d’eau. J’ai plastifie la séquence de la routine et le mets a cote de la porte de la toilette. Quand une consigne est comprise et suivie tout le temps, je complète la feuille, pour la ressortir avec un bonhomme sourire. Pour chaque consigne bien fait, il peut place un petit jeu qu’il aime dans un « sac d’hygiène » et peut joue avec pendent 5 minutes.
Ces séquences étaient nécessaires car Arthur n’était pas capable de mets ses bottes et le manteau tout seule. Parfois il passe plus de 20 minute pour s’habillé. J’ai plastifie la séquence de la routine et le mets a cote de la cassie de l’élevé.
Quand une consigne est comprise et suivie tout le temps, je complète la feuille, pour la ressortir avec un bon homme souri. Pour chaque consigne bien fait, il reçoit félicitation de l’enseignante comme : « bravo, excellent et continue » . S’il fini dans les temps propos, il reçoit un auto collante de bonhomme sourire.
L’analyse des résultats de cette travaille révèle que les enfants autistes présentaient plusieurs manifestations sensorielles, un constat qui souligne combien il est important de tenir compte des symptômes de nature sensorielle dans les premiers contacts de l’enfant avec l’école. Les troubles de l’autisme altèrent différentes compétences nécessaires pour comprendre et réaliser seul les tâches les plus simples de la vie quotidienne.
Le manque d’attention, les problèmes cognitifs, les difficultés de communication, les troubles sensoriels et moteurs : autant de troubles liés à l’autisme qui interfèrent dans l’apprentissage de l’autonomie. En effet, des difficultés motrices peuvent mettre l’enfant en difficulté pour s’habiller ou lacer ses chaussures seules.
Une hyper ou une hypersensibilité peuvent entrainer des difficultés pour se laver (température de l’eau, contact du jet d’eau sur le corps, odeur des produits d’hygiène…).
Les stéréotypies et les centres d’intérêt restreints peuvent enfermer l’enfant autiste socialement en ne l’ouvrant pas à d’autres activités que celles déjà connues.